Επιμέλεια: Μάκης Χατζόπουλος
Ένα άρθρο για όσους ασχολούνται με την Άλγεβρα Α΄ Λυκείου και γενικά με την επίλυση ανισώσεων στη μορφή γινόμενο παραγόντων μεγαλύτερο ή μικρότερο από το μηδέν.
Σκοπός της ανάρτησης ΔΕΝ είναι να ενθαρρύνουμε τους μαθητές να λύνουν τις ανισώσεις με αυτό τον τρόπο, αλλά να τους ωθούμε να σκέφτονται μαθηματικά χρησιμοποιώντας βασικές γνώσεις μαθηματικών.
Δεν έχουμε σκοπό να τους μπερδέψουμε, το αντίθετο μάλιστα, προσπαθούμε να τους πείσουμε ότι μπορούν να ανακαλύψουν μόνοι τους δικές τους διαδρομές επίλυσης μιας άσκησης με τη βοήθεια πάντα του καθηγητή τους.
Αν αποτύχαμε, τότε απλά αγνοήστε αυτό το αρχείο και πηγαίνετε στα επόμενα του site!
Για απευθείας αποθήκευση πατήστε εδώ (τελευταία ενημέρωση: 24/10/21).
Σημείωση: Η προεπισκόπηση έχει το αρχικό αρχείο (14/10/21). Διατηρώ το αρχείο για φανούν οι αλλαγές στο αρχείο.
Αυτό το σχόλιο αφαιρέθηκε από τον συντάκτη.
ΑπάντησηΔιαγραφήΕνδιαφέρουσα προσέγγιση. Σκέφτομαι κάθε χρόνο να προσαρμόσω αυτή τη λογική στην επίλυση αυτών των ανισώσεων όμως θεωρώ πως με πράξεις και πρόσημo τριωνύμου η όλη διαδικασία απλουστεύεται πολύ περισσότερο.
ΑπάντησηΔιαγραφήΠροφανώς Γιάννη! Το πρόσημο τριωνυμου το θεωρώ πολύ καλύτερη αντιμετώπιση. Το αναφέρω κιόλας... Το αρχείο αυτό ξεκίνησε με αφορμή μια λύση ενός μαθητή της Β Λυκείου.
ΔιαγραφήΕίναι λάθος διότι η διάζευξη "Α ή Β" δεν αποκλείει το ενδεχόμενο να ισχύουν ταυτόχρονα τα Α και Β.
ΑπάντησηΔιαγραφήΑν πει βέβαια ότι "ισχύει μόνο το ένα από τα Α και Β" τότε θα το έλεγα σωστό. Να χρησιμοποιούσαμε δηλαδή "αποκλειστική διάζευξή" (XOR που θα λέγαμε και στα κυκλώματα).
Πολύ σωστά Vagios αλλά νομίζω ότι αυτό εννοεί ο μαθητής όταν το γράφει. Δηλαδή εννοεί το σύνολο (Α-Β)U(B-A).
ΔιαγραφήΌπως και να έχει σκοπός μου είναι να αναδείξω ότι μπορούμε και τις σκόρπιες σκέψεις ενός μαθητή να κατευθύνουμε την κουβέντα σε χρήσιμες σκέψεις.
Πολύ σωστός! Ο καλός δάσκαλος προσπαθεί πάντα να βρεί τρόπους, αντί να κόψει τα φτερά του μαθητή, να τον ενθαρρύνει να σταθεί καλά στα πόδια του και να κάνει τα σωστά βήματα ...
Διαγραφή