Αρχικά διαβάστε το νέο σύστημα και την εισαγωγή εξετάσεων των μαθητών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση μέσα από το site του Υπουργείου Παιδείας.
Μέρος 2ο (17/3/2019)
Καμία κυβέρνηση, κανένας Υπουργός Παιδείας δεν είχε εξισώσει τα εξεταζόμενα μαθήματα των Πανελλαδικών Εξετάσεων.
Όλοι είχαν δεδομένο ότι τα μαθήματα είναι διαφορετικής λογικής και φύσης μεταξύ τους και τα ξεχώρισαν.
Όλοι γνώριζαν τις δυσκολίες που έχει το κάθε μάθημα και είχαν δώσει διαφορετική ώθηση.
Όλοι αναγνώρισαν ότι τα μαθηματικά είναι ένα απαιτητικό μάθημα που για να το κατακτήσεις πρέπει να το έχεις μελετήσει σε βάθος από το Δημοτικό!
Όλοι δέχονται ότι τα μαθηματικά είναι το πιο απαιτητικό μάθημα του Λυκείου αφού περιέχει την άσκηση που δεν ευνοεί την αποστήθιση.
Όλοι έχουν ως αξίωμα ότι τα Μαθηματικά είναι μια επιστήμη που πρέπει να υπηρετούμε και όχι να την αγνοούμε ή να τη υποβαθμίζουμε.
Μέρος 1ο (14/3/2019)
Πλέον τα μαθηματικά που είχαν συντελεστή βαρύτητας 1,3 σε δύο Ομάδες Προσανατολισμού και ήταν το μάθημα "βαρίδι" για τους μαθητές και την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση πλέον καταργείται.
Δηλαδή τι μας λέτε; Κοινωνιολογία – Μαθηματικά 1 – 1 ;
Δηλαδή ένας μαθητής είτε γράφει 18 στα Μαθηματικά είτε 18 στην Κοινωνιολογία θα έχει την ίδια επιβράβευση! Την ίδια αξία! Είτε γράφει 18 στα Αρχαία είτε 18 στην Κοινωνιολογία θα έχει προσπαθήσει το ίδιο!
Δηλαδή τι μας λέτε; Κοινωνιολογία – Μαθηματικά 1 – 1 ;
Τα μαθήματα χρειάζονται το ίδιο πλήθος ωρών; Είναι ισοδύναμα; Ισότιμα; Πρέπει να έχουν την ίδια ώθηση; Την ίδια σπουδαιότητα; Την ίδια δυσκολία;
Μια λεπτομέρεια, για να κατανοήσεις τα μαθηματικά πρέπει να έχει μελετήσει σε βάθος από το Δημοτικό μέχρι τη Γ Λυκείου ενώ για την Κοινωνιολογία και άλλα μαθήματα απλά πρέπει να έχεις μελετήσει ΜΟΝΟ στη Γ΄ Λυκείου!
Σημείωση
Κάθε χρόνο διδάσκω στους μαθητές μου το σταθμικό μέσο στην Στατιστική της Γ Λυκείου (δείτε την φωτογραφία).
Αν και μάθημα Γενικής Παιδείας, που σημαίνει ότι το ενδιαφέρον μειωμένο, τους εξηγώ την σπουδαιότητα που έχουν οι συντελεστές βαρύτητας σε ένα δείγμα που θέλουμε να δώσουμε διαφορετική ώθηση σε κάθε παρατήρηση.
Ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι οι βαθμοί σας στις Πανελλαδικές Εξετάσεις. Το ενδιαφέρον κορυφώνεται!
Πλέον το Υπουργείο μου αφαίρεσε το παράδειγμα που έδειχνε την αξία που έχει ο ίδιος βαθμός σε δύο διαφορετικά μαθήματα.
Πχ. άλλο είναι να παίρνει ένας μαθητής 18 στα Μαθηματικά Προσανατολισμού και άλλο στα Θρησκευτικά ή στη Γυμναστική.
Οπότε συνεχίζω προτρέποντας τα παιδιά να σκεφτούν ότι πρέπει να επιβραβεύσουμε το μαθητή που έγραψε τόσο καλά στα Μαθηματικά σε σχέση με τα άλλα μαθήματα. Κανένας, μα κανένας μαθητής μέχρι σήμερα δεν έχει φέρει αντίρρηση σε αυτή τη σκέψη μου! Σήμερα έμαθα επίσημα ότι ο Υπουργός Παιδείας διαφωνεί...
Μάκη, δεν θα προσπαθήσω να δικαιολογήσω τον υπουργό με τον οποίο διαφωνώ στο 99% των αποφάσεών του.
ΑπάντησηΔιαγραφήΠιθανολογώ ότι επειδή στα μαθηματικά το ποσοστό αποτυχίας (κάτω από τη βάση) έπιανε τα τελευταία χρόνια το 90%, για τον λόγο αυτο και για να ανεβούν τα μόρια των μαθητών κατήργησαν τους συντελεστές βαρύτητας.
Na otan ena mathima exei apotyxia,eite me sintelesti eite oxi,isxyei to idio akrivos gia olous tous ipopsifious!
ΔιαγραφήEite grapsei kapoios 9.0 me sintelesti x1 eite 9.0 me sintelesti x10 Pali prospernaei kapoion pou exei grapsei 8,9.
Nomizo oti ola ginontai gia ta matia tou kosmou!
Τιποτα απ"αυτα απλά ειναι ιδεολογικοωτο θεμα. Οι ανθρωποι εχουν ιδεοληψιες. Αν ειναι δυνατον να μην υπαρχουν βαρυτητες.
ΑπάντησηΔιαγραφή